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Des recherches linguistiques d'orientations théoriques variées, sont conduites à propos du
procès d'acquisition des langues étrangères (LE), de ses déterminations multiples, sociales et
cognitives, depuis une trentaine d'années. Plus récemment, des propositions de stades
d'acquisition en L2/LE constitués d'inventaires de moyens grammaticaux relatifs au nom, au
verbe et à la phrase, mobilisés à une phase déterminée et pour une langue source donnée, ont été
formulées. Les recherches acquisitionnelles se sont intéressées de façon variée aux discours de la
classe ainsi qu'à l'action pédagogique durant la dernière période. Or, on ne cesse de s'interroger
sur la pertinence des recherches sur l'acquisition des LE pour l'action éducative et la didactique
des langues étrangères.
Ce colloque invite les chercheurs en acquisition et les didacticiens de langues à
interroger leurs résultats en termes de pertinence pour l'enseignement.
Les contributions retenues concerneront les axes suivants :
A. Pratiques discursives et marquage grammatical dans l'enseignement et l'apprentissage des
LE/L2
Cet axe interrogera les liens entre grammaires, répertoires lexicaux et discours
d'apprenants. La question de l'apprenabilité (learnability) des schèmes discursifs et
macrosyntaxiques est posée ainsi que celle de l'ordre d'acquisition des différentes formes et des
différentes valeurs pour une même forme.
On s'interrogera également sur l'enseignabilité (teachability) des schèmes
marcrosyntaxiques et des règles grammaticales et de leur contexte d'emploi.
B. Progressions d'apprentissage, progressions d'enseignement, grammaires pédagogiques et
évaluation
Cet axe réunira les contributions qui s'interrogent sur les modalités de passage de
recherches acquisitionnelles aux activités d'enseignement et d'évaluation en didactique des
langues étrangères. Y seront confrontés les travaux qui tentent de mieux comprendre la
structuration des contenus linguistiques à enseigner par le concepteur de manuel, comme par
l'enseignant, en vue d'une meilleure saisie / intériorisation de l'input par l'apprenant, et les
théories qui alimentent ces démarches didactiques.
C. Dispositifs de recherche et dispositifs d'enseignement
Les recherches acquisitionnelles peuvent être conçues de telle sorte que leur modes
opératoires accompagnent des apprentissages linguistiques. Cet axe accueillera des contributions
qui essaient de penser les rapports entre les activités de recherche et leurs protocoles
expérimentaux (dispositifs d'enquête et d'observation), les apprenants et leurs enseignants ou
formateurs en contexte institutionnel.
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