Ces dernières années, le nombre d'études de terrain que les linguistes mènent en contexte scolaire augmente. Plus ou moins complexes, plus ou moins intrusifs, les dispositifs de recueil des données utilisés ont des conséquences à plusieurs niveaux qui interrogent la pratique scientifique et ses interactions avec la réalité sociale qu'elle vise à décrire et à expliquer.

Je pars du constat que ces dispositifs ne sont pas neutres, mais ont au contraire un impact sur les situations et les phénomènes analysés. A partir de là, j'instruis les méthodes de recueil des données comme des procédures d'implémentation et d'intervention dans le champ social. De la sorte, la relation du chercheur à son objet se trouve respécifiée : D'extérieur il devient intégré. De même, l'implication du chercheur dans la construction et la représentation de la réalité sociale se trouve modifiée : Le chercheur est à la fois observateur et participant, et à ce titre il peut incarner différents rôles ou prendre différentes identités localement pertinentes.

Dans mon exposé, je souhaite focaliser, à partir d'extraits vidéo, des dispositifs de type ethnographique mis en place dans une étude de terrain en cours. Cette étude porte sur le rôle des émotions dans l'apprentissage du français et de l'anglais L2 dans une école du secondaire inférieure (les élèves ont entre 13 et 15 ans) à Bâle - Suisse. Dans ce cadre, je présenterai comment ces dispositifs influencent l'organisation des leçons, orientent la participation des différents acteurs et, en définitive, interviennent au niveau de la construction des savoirs et des savoir-faire en classe.