Toute recherche en apprentissage/enseignement des langues étrangères ou secondes (L2) suscite la question du choix de l'unité d'analyse, ce choix, fait en fonction des objectifs de la recherche, déterminant le découpage du corpus et l'examen ultérieur des données recueillies. Dans les travaux s'intéressant à ce que l'on fait en classe de L2, quelles que soient leurs finalités, c'est-à-dire la recherche ou la didactique, on recourt à une série de notions, dont les plus usitées sont probablement : Activité, exercice et, plus récemment, tâche.

Dans la présente communication, on part des questionnements terminologiques (définitions des notions évoquées ci-dessus), pour s'interroger ensuite sur la pertinence de différentes typologies (d'activités/exercices/tâches), proposées dans différentes recherches en appropriations des L2. On présente également une typologie de tâches, telles que nous les avons observées dans le cadre de notre propre recherche portant sur la gestion des tâches et modes d'accès à la langue dans l'enseignement/apprentissage du français en milieu institutionnel polonais. La recherche s'appuie sur une série de 96 enregistrements audio réalisés dans différentes classes de FLE en Pologne.

Cette communication essaie donc de donner quelques éclairages sur l'apport d'une recherche menée in vivo en classe à une éventuelle amélioration des pratiques d'enseignement observées.