La présente communication se place dans l'axe des travaux récents en didactique et acquisition des langues et elle s'intéresse particulièrement à l'application des recherches en acquisition à la didactique du FLE. Il s'agit d'une expérience où on a essayé d'examiner l'acquisition de la compétence narrative en langue seconde sous l'angle du développement lexical (répertoire de verbes mobilisés). La question était de voir ce qui résiste le plus à l'enseignement/apprentissage au niveau avancé pour ce qui est des catégories verbales (temps, aspect) et classes sémantiques (verbes de phase, verbe de mouvement, verbes support, etc.).

L'analyse proposée s'appuie sur un corpus de soixante récits : 20 récits des apprenants polonophones de niveau 1 (en première année d'études de français), 20 récits des apprenants polonophones de niveau 2 (en troisième année d'études de français) et 20 récits francophones natifs (servant du groupe contrôle), produits à partir d'un dessin animé de 5 minutes environ.

Étant donné que le système temporel du polonais est très différent de celui du français, il peut s'avérer intéressant d'observer comment l'expression verbale du procès est mise en place au niveau avancé qui ne présente plus aucune difficulté de communication mais qui diffère toujours quelque peu du niveau des locuteurs natifs.

Or, la communication se donne comme objectifs premièrement de montrer et désigner ces différences (pour ce qui est de l'expression verbale du procès au moins) et, dans un deuxième temps, de faire quelques propositions didactiques permettant d'un côté une amélioration de l'enseignement du français et de l'autre – de dépasser la fossilisation du stade avancé.