Ces dernières années bon nombre de recherches francophones s'interrogent sur le rôle que les représentations jouent sur l'enseignement/apprentissage des langues étrangères. La plupart de ces recherches apportent des éclairages significatifs sur l'impact que ces représentations ont sur les conduites d'apprentissage et la construction des répertoires plurilingues chez des apprenants dans des contextes institutionnels variés. Cependant, à notre connaissance, peu de recherches s'intéressent à l'influence des représentations sur les conduites d'enseignement. Dans la présente communication, nous nous attacherons à cette problématique en nous appuyant sur un public précis : Des étudiants-futurs enseignants FLE de niveau M1 se préparant au stage d'enseignement de fin d'études. Trois points caractérisent ce public : Ils sont des étudiants adultes n'ayant dans la majorité des cas jamais enseigné ; Ils ont déjà fait l'expérience de l'apprentissage des langues étrangères ; Ils se forment à l'enseignement de leur langue en tant que LE.

Dans nos recherches, nous analysons plus particulièrement les représentations que ces étudiants ont de la langue qu'ils vont enseigner, des langues qui constituent leur répertoire linguistique et, enfin, des langues qu'ils n'ont jamais apprises. En effet, nous partons de l'hypothèse que ce faisceau de représentations agit sur leurs conduites d'apprentissage, d'enseignement et sur la construction de leur conscience linguistique. Pour vérifier cette hypothèse, nous avons prévu un dispositif d'analyse prenant en compte la conscientisation, l'identification et la modification des représentations. Nous décrirons ici la mise en place de cette recherche, ce que nous pourrions appeler un travail exploratoire. En partant d'un questionnaire anonyme distribué aux étudiants, nous montrerons :

1. comment la passation du questionnaire a déclenché chez les étudiants un travail de conscientisation des représentations collectives et individuelles.

2. comment l'analyse des questionnaires a permis de repérer les différents facteurs qui interviennent dans la construction des représentations.

Ce travail nous fourni une base fiable permettant à la fois d'affiner notre dispositif d'enquête et d'élaborer des outils susceptibles de faire évoluer – voire modifier – les représentations des étudiants-futurs enseignants de langue étrangère.