En ce qui concerne l'acquisition du syntagme nominal en français L2/LE, différentes études s'accordent sur une échelle développementale qui va de l'article défini singulier à l'article indéfini pluriel et au partitif en de. Cette échelle développementale a été établie à partir de données constituées essentiellement de récits et d'entretiens autobiographiques dans lesquels les déterminants sont employés majoritairement avec une valeur spécifique.

Or, dans des contextes différents des tâches examinées par les études mentionnées, les productions et les questions d'apprenants avancés montrent par exemple que si l'article défini, singulier et pluriel, ne pose pas de problème en contexte spécifique, il en va différemment de l'utilisation de ce même article lorsqu'il s'agit de référer à un prototype d'une classe donnée ou aux occurrences de la classe en général.

Peu d'études (si l'on excepte celles faites par Granfeldt et Schluyter sur les suédophones) se sont intéressées à des contextes discursifs pouvant mettre en lumière des valeurs autres que spécifiques, par exemple lorsque le locuteur réfère à une classe dans sa généricité ou lorsque le syntagme nominal est employé pour prédiquer.

Nous nous sommes intéressées à l'acquisition du français par des locuteurs coréanophones dont la L1 présente des différences radicales avec le français quant à la détermination nominale : en coréen, il n'y a pas d'articles et la valeur spécifique est marquée par les démonstratifs. Les données recueillies sont diverses. Nous disposons de données expérimentales, tâches de répétition et de substitution, de données moins contraintes, récits de film et description de photogrammes. Ces données sont transversales (20 informateurs). Nous disposons par ailleurs de données plus libres, longitudinales et transversales : Des conversations avec une enquêtrice qui partage la L1 des informateurs, et un débat sur des sujets polémiques (5 informateurs).

Autrement dit, nous nous proposons de regarder dans des données discursives plus variées, les contextes d'emploi des articles, y compris l'article Ø. Nous pourrions ainsi être amenées à proposer une modification de l'échelle développementale établie, qui inclurait à la fois la catégorisation des noms et les valeurs des SN. Ceci pourrait nous conduire à montrer que certains contextes d'occurrences ne peuvent s'acquérir que dans la pratique de genres discursifs variés.